亲近动物 丰富生命体验——怀仁市第三中学校开展项目化学习“探索语文与动物世界的奇妙融合”

       （大视野新闻网讯    白雪敏）项目化学习是一种以学生为中心，以项目为载体，教师将学生所学知识与生活进行联系，通过真实情境或模拟真实情境展开的基于驱动性问题进行探究的一种学习模式。学生通过参与复杂的学习任务来解决真实世界中的问题，在解决问题的过程中实现知识的深度学习和素养的全面提升。

       12月17日，怀仁市第三中学校项目化学习探究活动在栗占琼老师精心筹备与指导下，以《亲近动物 丰富生命体验》为主题的探索语文与动物世界的奇妙融合项目化展示为师生们呈现了一场知识与创意交织的盛宴，充分展现了项目化学习在语文教学中的独特魅力与重要意义。

教  学  展  示

项 目 教 师

       本次项目化学习主讲教师栗占琼，乐教爱学，自2013年参加工作以来一直从事语文教学工作，秉持着“静待花开”的教育理念，怀揣仁爱之心，欣赏、聆听、关注、滋润着班级中每一个学生的成长。在教学实践中逐渐形成了“精致、幽默、和谐、开放”的课堂教学风格。

       教育格言：真正的教育在于唤醒和引导，而不是灌输！

栗占琼老师 

怀仁市优秀教师 •

怀仁市教学能手 •

怀仁市骨干教师 •


 

       项 目 简 介

       依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的“课程目标”,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流”中指出要引导学生“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

       七年级语文上册第五单元为“活动·探究”单元，学习主要依靠学生主动参与，亲身实践，以文本阅读为基础或借鉴文本积极表达自己的体验与思考，通过活动，学生可以发挥自己的创造力建构属于自己的、相互关联的知识结构获取较多的直接知识，并形成相应的语文能力。这种“做中学”的教学方式和“项目化学习”的理念完美契合。“活动·探究”单元的三个任务中，任务二——“亲近动物，丰富生命体验”是活动性、综合性最强的，于是，以此为主题的项目化学习便诞生了。开启了三中学子体会生命的多样性和神奇之处，感受动物与自然和谐共生的美好，培养其亲近自然、尊重生命的意识。

       项目化学习通过引导学生对动物的深入探究,实现对自然的观察和思考。从而培养学生自主学习、合作交流与创新实践的能力，并提升语文综合素养。

       项目化实施过程中，学生们依据老师提前下发的学习任务单，以驱动任务为导向，结合小支架，分组开展了一系列深入而有趣的探究实践活动。他们或与动物亲密接触，或网上查阅动物相关资料，他们以教材为依托，结合文本，将自己观察所得细致全面地记录下来。在小组讨论与合作中，同学们各抒己见，思维在交流中不断提升，共同完成了一份份详实且富有创意的观察记录表，并制作成动物图鉴。

       图文并茂且新颖别致的动物图鉴，既激发了学生们的创新热情，又培养了他们的团队合作意识；热烈活泼的班级讨论会，同学们自信地表达着自己的观点且有理有据，赢得了全体师生的阵阵掌声；绘声绘色的中英文描摹动物展示环节，同学们从动物的细节描写到情感的融入，从书面表达到口语表达，他们敢于展现自我，在表达中他们加深了对动物的了解，增强了学生“尊重动物，善待生命”的意识；保护动物的宣传视频，学生各显神通，精心剪辑配音，给大家带来了一场震撼人心的视觉与听觉的盛宴，最后在慷慨激昂的呼吁声中“保护动物，你我同行”，学生们的情感得以升华。成果展示结束，由评委老师现场依据课堂总体表现评价量表对学生做出评价并颁发奖状！

       现  场  互  动

       在项目化学习成果展示进行时，注重学生过程性评价，终结性评价。

       项目评价体现了评价主体多元化，有学生自评、小组互评、教师评价，培养了学生的批判性思维。

       英语教师张丽参与其中，对学生们的表现进行了点评：学生们在这个项目中展现出了极大的热情和创造力。他们用英语表达动物相关话题的能力，无论是写作还是口语，都有了显著的提升。这个项目不仅帮助他们理解了语言与动物之间的关系，还拓宽了他们的知识视野。

       生物教师薛秀清则从生物专业的角度给予了肯定：“从生物的角度来看，同学们对动物习性、特征等方面的研究非常深入，体现了跨学科学习的优势。通过语文项目化学习的方式，让大家对生物知识有了更生动、更深刻的理解，这有助于培养同学们对生物多样性的认知和保护意识。”

       颁  奖  环  节

       随后，进入了承载同学们努力与专研精神的颁奖环节。赵爱英老师、栗占琼老师为各个项目合作小组的同学们颁发了奖状，表彰他们在项目化学习中的杰出表现。这不仅是对他们努力学习和创新实践的肯定，更是对未来探索更多知识领域的激励。 

       再  说  项  目  化

       此次项目化学习成果展不仅是学生们学习成果的集中展示，更是语文教学创新实践的一次成功探索。

       项目化学习，不再让语文学习停留在书本上、学科内，而是让课内课外联动起来，让学科和学科融合起来。栗占琼老师通过引导学生深入探究人与动物的关系，让学生在实践中实现跨学科知识拓展，引导学生去观察、去收集、去探索，有效地融合了语文、英语、生物学科，思维得到升华，提升了学生的阅读、写作、表达、多学科知识衔接以及团队协作等方面的能力，为项目化学习在语文教学中的深入开展提供了宝贵的经验与范例。

       学生在整个项目化的学习中，不再是被动的接受和消化信息，而是真正成为了学习的设计者、发现者和研究者。不仅帮助学生理解了课本知识，更激发了他们“尊重动物，善待生命”的意识。

       今后，我们将不断研究探索，立足新课标，激发新活力，进一步促进学生核心素养的提升。